Crianza en positivo LA NACION ContentLab

Venimos hablando de crianza y también de ambiente, de independencia, de apego, de juego y no podemos dejar de lado una cuestión que nos atraviesa desde que nos levantamos hasta que nos vamos a dormir, varias veces por día. A veces fluye sin problemas y otras es un drama y si a vos te pasa seguro que sabés que estoy hablando de la alimentación, de cómo nos nutrimos, de todo aquello que comemos… y no comemos. Cómo hacer para que los chicos coman mejor es una de las preguntas que más surgen hoy entre los padres, pero no vamos a hablar hoy de esta cuestión desde un punto de vista estrictamente nutricional sino más conceptual, o filosófico, y para charlamos con Astrid Steverlynck, parte de la Fundación Argentina María Montessori.

Nos guste o no, las pantallas forman parte de nuestra vida cotidiana como nunca antes en la historia. Y respecto específicamente de la educación eso nos dispara mil preguntas, ¿cuánto tiempo es recomendable que los chicos estén frente a la tele, o la computadora o el celular o la tablet? ¿Qué contenidos se recomienda ofrecerles? La pedagogía Montessori tiene muchísimo para decir al respecto y también unas ideas bien interesantes que nos va a estar contando Astrid Steverlynck, parte de la Fundación Argentina María Montessori

Hay una frase de la pedagogía Montessori que resulta muy conocida: “Ayudame a ayudarme a mí mismo”. Es clara, es gráfica, es potente, pero ¿qué quiere decir en el fondo? ¿Cuál es su significado profundo? ¿Y que tiene que ver con la necesidad de los chicos de independencia, esa alegría apabullante que nos transmiten cada vez que son capaces de hacer las cosas por sí solos? Para charlar de todo esto estamos una vez más junto a Astrid Steverlynck, nuestra guía en temas de crianza y miembro de la Fundación Argentina María Montessori.

El de los límites es un tema que atraviesa profundamente los debates en educación, pero también las discusiones hacia el interior de las familias. ¿Cómo se ponen límites, de qué límites hablamos, hasta dónde sirven? ¿Hay que poner muchos o pocos? ¿Y qué pasa cuando los chicos no nos hacen caso? Astrid Steverlynck es parte de la Fundación Argentina María Montessori y está hoy con nosotros para hablar de este tema tan medular en la crianza.

En el terreno de la educación de los chicos tendemos a asociar el “orden” con control ¿no? Bueno, vamos ver si podemos desandar un poco esa idea y tratar de entender qué significa el orden y por qué puede resultar un “aliado impensado” en la crianza. Astrid Steverlynck, miembro de la Fundación Argentina María Montessori, está hoy con nosotros para ayudarnos a reflexionar sobre este concepto.

Leyendo sobre pedagogía Montessori descubrí un dato que tal vez pueda parecer obvio, pero me parece que no siempre lo tenemos en cuenta en toda su dimensión: que el proceso de adquirir las palabras arranca en realidad mucho antes de que un chico empiece a hablar. Dicho de otra forma: un bebé, incluso cuando es muy chiquitito, tiene ya la capacidad natural para incorporar la estructura del lenguaje, cosas como el orden de las palabras en una oración y hasta las categorías de palabras que usamos, como artículos, sustantivos o verbos. ¿Qué implicancias tiene todo esto? Eso no te lo voy a contar yo sino Astrid Steverlynck, miembro de la Fundación Argentina María Montessori que una vez más nos acompaña.