Азы Язык‪а‬ Мимоза Фахрутдинова, лингвист, кандидат наук, доцент

Махмутова Люция Рафаиловна - кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы СУНЦ IT- лицея КФУ.
Она рассказывает о своём опыте использования нейросетей в работе учителя и деятельности учащихся. Люция Рафаиловна называет минусы и плюсы нейросетей, а также обозначает перспективы их использования в образовании."Если мы будем сегодня учить детей так, как учили вчера, мы украдём у них завтра" - эти слова Джона Дьюи учитель приводит в конце эпизода.

Ссылка на канал Люции Рафаиловны: https://t.me/trueteacher

Ссылка на буктрейлер, созданный с помощью нейросетей: https://youtu.be/9_BFuumc-sw?si=tgm0mHZ0qpS6o70D

Пример визуализации героев литературы с помощью нейросети:

https://t.me/trueteacher/282

Пример рабочего листа к уроку, созданного с помощью нейросети https://t.me/trueteacher/294

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Старший преподаватель кафедры русского языка и методики его преподавания ИФМК Сабирова Алина Илдаровна рассказывает о пути аспиранта. Она окончила бакалавриат, магистратуру и аспирантуру. Многие думают, что это тяжело, но, как говорится, дорогу осилит идущий.
Алина Илдаровна, еще будучи бакалавром, поняла, что не хочет работать в школе, ей нравилось работать со старшими детьми или студентами. А для этого надо было отучиться в магистратуре. Далее идут экзамены для поступления в аспирантуру. Надо сказать, что для бесплатной учебы в аспирантуре надо пройти серьезный конкурс, поэтому Алина Илдаровна поступает туда со второй попытки. Учеба в аспирантуре длится три года, за это время аспирант сдаёт экзамены, пишет статьи и само диссертационное исследование. Важно соблюдать оригинальность работы: при проверке в системе «Антиплагиат» она должна составлять не менее 80 процентов.

Алина Илдаровна расскажет и о своём диссертационном исследовании. Я уверена, что общалась с будущим замечательным учёным, талантливым преподавателем и прекрасным человеком. Пожелаем ей скорейшей успешной защиты диссертации и продуктивной научной деятельности в статусе кандидата филологических наук!

Смотрим видео о лингвистике по ссылкам:

Лекция А. А. Кибрика о теории метафор, когнитивном обязательстве и автономной концепции языка https://postnauka.org/video/23079

Лекция В. А. Плунгяна из цикла дистанционных событий литературной премии «Просветитель» https://www.youtube.com/watch?v=Sft-aDuPUHo

Лекция Я. Г. Тестельца о генеративной грамматике Н. Хомского, о тех языковых универсалиях, которые позволяют осуществлять перевод с одного языка на другой, а также изучать иностранные языки https://postnauka.org/video/44745

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Кандидат филологических наук Давлатова Мансура Мансуровна расскажет нам о том, что в основе смысловой стороны текста лежат умения, обеспечивающие полноту понимания текста и осмысления содержания текста.

Она считает, что, работая со специальной литературой на русском языке, будущему учителю необходимо не только быстро и безошибочно ориентироваться в содержании, но и овладевать искусством информационной обработки текстов, что в конечном итоге способствует формированию читательской грамотности студентов.

В процессе обучения студентов смысловому анализу профессионально-ориентированных текстов важным является осознание ими абзаца как основной структурно-композиционной единицы текста. Мансура Мансуровна называет 5 типов абзацев, обозначая их особенности.

Доцент рассказывает о том, что с целью формирования базовых читательских умений студентов преподаватели кафедры готовят их к смысловому чтению и поэтому на практических занятиях предусматривают 3 вида учебной деятельности:

1) Поиск информации и понимание текста;

2) Преобразование и интерпретация информации;

3) Критический анализ и оценка информации.

Видео по лингвистике:

1) Лекция Е. Е. Бразговской о современных направлениях, тенденциях и задачах лингвистики https://www.youtube.com/watch?v=dxLs9UCgmpk

2) Беседа Г. Ч. Гусейнова и И. Б. Левонтиной о современном русском языке, его трансформации и об отношении людей к нарушениям норм речи https://postnauka.org/tv/21373

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Кандидат педагогических наук Юсупова Зульфия Фирдинатовна рассказывает о методике преподавания русского языка. Введение нового стандарта образования за последние 2 года изменило школьную программу русского языка. Например, некоторые темы из программы 6 класса перешли в 5. Она отмечает, что с 1 сентября 2024 года в школах будет использоваться одна общая линейка учебников по всем предметам.
Доцент называет 5 основных подходов в преподавании русского языка. Это когнитивно-коммуникативный, системно-деятельностный, компетентностный, функционально-семантический и аксеологический подходы. Зульфия Фирдинатовна говорит в эпизоде о замечательных русских методистах, в том числе об ученых Казанской лингвометодической школы.

Видео о лингвистике:

1) Лекция М. А. Кронгауза о процессе изменения слов в разговорной речи, заимствованиях и идеальных языках https://postnauka.org/tv/14267

2) Лекция Б. Л. Иомдина о словарях, принципах их составления и о мифах, бытующих в обществе и касающихся словарей https://www.youtube.com/watch?v=RRLBbk_6cAo

3) Лекция С. М. Евграфовой о неправильном употреблении слов, поликодовом гипертексте и бытовой лексикографии https://postnauka.org/video/46559

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Доктор филологических наук, профессор Файзуллина Наиля Ивановна рассказывает об особенностях преподавания стилистики в вузе. Стилистика изучается только на 5 курсе, когда пройдены фонетика и словообразование, морфология и синтаксис.
По словам В.В. Виноградова, стилистика «является своего рода вершиной исследования языка, теоретической основой развития национальной речевой культуры». Наиля Ивановна отмечает задачи курса: овладеть знанием стилистических ресурсов языка, стилистическими нормами, получить представление об их исторической изменчивости и вариативности в зависимости от сферы употребления.

Ученый отмечает важность стилистической обусловленности использования языковых средств особенностями контекста. Доктор наук ссылается на Кожину Маргариту Николаевну, которая отмечала, что «изучение стилистики в вузе преследует как теоретическую, так и практическую цель». В итоге стилистика фокусируется на функционировании языка в целом с учетом его выразительных и семантико-функциональных особенностей.

Существует, но не является полностью общепринятым разделение стилистики на литературоведческую и языковедческую. Языковедческая стилистика рассматривает функциональные стили речи, литературоведческая изучает систему образов, сюжет, фабулу и т. д. в отдельном произведении.

Б. В. Томашевский писал: «Стилистика является связующей дисциплиной между языкознанием и литературоведением».

Видео по лингвистике:

Лекция А. А. Кибрика о стремлении к дискретности, гибридных частях речи и границе между языками https://postnauka.org/video/20877

Лекция М. А. Кронгауза о том, какие функции выполняет речевой этикет, насколько исследовано это понятие и как влияет развитие социальных сетей на речевой этикет https://postnauka.org/video/12524

Лекция А. Д. Шмелева о восприятии материальной культуры в речи, отличии лжи от вранья и трудностях перевода https://postnauka.org/video/30632

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Как известно, наряду с главными членами предложения выделяют второстепенные. В русской лингвистике учение о второстепенных членах прошло сложный путь развития. Второстепенные члены предложения характеризуются с точки зрения их семантики и синтаксической связи. В вузовском курсе синтаксиса второстепенные члены предложения по количеству связей делят на три группы: 1) с одной связью (определения, приложения, дополнения, обстоятельства); 2) с двойной связью (дуплексивы), 3) с ослабленной связью (детерминанты).

Наиболее употребительными являются второстепенные члены с одной связью; они образуют цепочку зависимостей: определение зависит от подлежащего, а дополнение и обстоятельство от сказуемого. Именно второстепенные члены с одной связью образуют ядро традиционного учения о второстепенных членах предложения, однако современное учение о второстепенных членах предложения выделяет дуплексивы, синкретичные и детерминирующие члены предложения.

Дуплексив (глагольно-именной распространитель или определитель) – это второстепенный член предложения с двойной (двунаправленной, разнонаправленной) связью, т.е. одновременно относящийся к двум членам предложения (Лидия Дмитриевна Чеснокова): Прозрачный лес (какой?) один (как?) чернеет. (А.С.Пушкин)

Детерминант – это второстепенный член предложения с ослабленной связью, или «распространитель, относящийся ко всему составу предложения и не связанный ни с каким отдельным его членом» (Наталия Юрьевна Шведова). В.В.Виноградов рассматривал их как распространители всего предложения. Среди детерминантов выделяют 2 группы:

1) ситуанты (обстоятельственные детерминанты): а) ситуанты места: Над городом осенний мрак навис. (С.Я.Маршак), б) ситуанты времени: По вечерам бульвары розовеют от пыли и заката. (К.Г.Паустовский);

2) субъектный детерминант в основном характерен для односоставных безличных или инфинитивных предложений, но может находиться и в начале двусоставных предложений: Для крестьянина весна всегда желанная гостья. (П.Л.Проскурин)

По синтаксическим (смысловым) отношениям второстепенные члены делятся на 2 группы: однозначные (со значением одного члена предложения) и синкретичные (со значением двух и более член